Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) представила результаты международного исследования PISA 2025, которые свидетельствуют о дальнейшем снижении показателей учащихся стран-участниц по чтению и математике, сообщает корреспондент Qazinform.
Доклад «Результаты PISA 2025. Том I: будущие учащиеся», опубликованный 8 сентября, основан на результатах более 760 тысяч 15-летних школьников из 91 страны и экономики. Девятый цикл исследования был посвящен прежде всего естественным наукам, а также чтению, математике и новой области — компьютерному решению задач.
Средние показатели стран ОЭСР по всем трем основным направлениям достигли самого низкого уровня за всю историю PISA. В период с 2015 по 2025 год средний результат по чтению снизился с 489 до 461 балла, по математике — с 485 до 463, а по естественным наукам — с 489 до 482 баллов.
Особенно заметное падение произошло в последние годы. С 2022 по 2025 год средний результат по чтению снизился примерно на 14 баллов, а по математике — на 9 баллов. При этом показатели по естественным наукам в целом оставались стабильными.
В 35 странах ОЭСР с 2018 по 2025 год доля учащихся, демонстрирующих уверенные навыки чтения, сократилась на семь процентных пунктов. Одновременно почти вдвое выросла доля школьников, которые отвечали на задания по чтению необычно быстро и при этом допускали ошибки, — с 6,6% до 11,4%.
Каждый пятый учащийся в странах ОЭСР показал результаты ниже базового уровня сразу по естественным наукам, чтению и математике. В 2022 году таких школьников было 16%. По оценке ОЭСР, этим учащимся не хватает фундаментальных навыков, необходимых для продолжения образования, трудоустройства и полноценного участия в повседневной жизни.
Авторы исследования отмечают, что снижение образовательных результатов началось еще до пандемии COVID-19 во многих странах. Это свидетельствует о наличии более глубоких структурных проблем в системах образования.
При этом социально-экономический разрыв между учащимися в период с 2022 по 2025 год несколько сократился. Однако, как отмечается в докладе, это произошло преимущественно из-за ухудшения результатов более обеспеченных школьников, а не вследствие прогресса среди учащихся из неблагополучных семей.
Некоторым образовательным системам удалось противостоять общей тенденции. Среди стран ОЭСР результаты по естественным наукам в период с 2022 по 2025 год улучшились в Коста-Рике, Словакии, Турции и Великобритании. Среди других участников, продемонстрировавших прогресс, были Грузия, Монголия, ОАЭ и Узбекистан.
Лидером по всем трем основным направлениям стал Сингапур. Высокие результаты также показали совместно оцениваемые китайские территории Пекин, Шанхай, Цзянсу и Чжэцзян. В первую десятку по чтению, математике и естественным наукам вошли также Эстония, Япония, Республика Корея, Макао, китайский Тайбэй и Великобритания.
Исследование также показало неоднозначное влияние цифровых технологий на учебные результаты. Умеренное использование цифровых устройств в образовательных целях было связано с более высокими показателями по естественным наукам. В то же время интенсивное использование гаджетов и цифровые отвлекающие факторы коррелировали с более низкими результатами.
Более четверти учащихся сообщили, что одноклассники отвлекаются на цифровые устройства на большинстве или каждом уроке естественных наук.
Отдельно ОЭСР изучила использование искусственного интеллекта. Школьники, которые не применяли ИИ-чат-боты для выполнения учебных задач, в среднем показали более высокие результаты по естественным наукам, чем учащиеся, использовавшие такие инструменты. При этом среди тех, кто применял ИИ для обучения, умеренные пользователи продемонстрировали несколько лучшие результаты, чем редкие или интенсивные пользователи.
ОЭСР подчеркивает, что эти данные не доказывают причинно-следственную связь между использованием чат-ботов и успеваемостью.
Генеральный секретарь ОЭСР Матиас Корманн в предисловии к докладу призвал образовательные системы уделять больше внимания глубине обучения и освоению ключевых знаний, а не стремиться охватить слишком большой объем материала поверхностно.
По его мнению, необходимо лучше согласовывать учебные программы, методы преподавания и систему оценки знаний, а также ограничивать использование устройств, не связанных с учебным процессом, во время занятий.
Корманн также выступил за целенаправленное применение ИИ для предоставления обратной связи и персонализации учебной практики при условии сохранения самостоятельного мышления и усилий учащихся.
Казахстан вошел в число 91 страны и экономики, участвовавших в исследовании PISA 2025.
Ранее Qazinform сообщал, что основное исследование в рамках Программы международной оценки учащихся PISA-2025 стартовало в Кыргызстане 1 апреля 2025 года.